Возможности профессионального развития педагога по средством реализации городского методического кластера: «Смешанное обучение в условиях цифровой трансформации образования». Е.М. Марцинковская

автор: Марцинковская Екатерина Михайловна,

заместитель директора по УВР

В контексте динамично развивающейся цифровой среды и обновленных требований к качеству образования профессиональное развитие педагогических кадров приобретает особую актуальность. Современные образовательные стандарты акцентируют внимание на необходимости индивидуализации обучения, развития цифровой грамотности учащихся и формирования навыков самостоятельной работы. Однако, существующий разрыв между теоретическими положениями и практической реализацией подчеркивает необходимость целенаправленного повышения квалификации педагогов в области современных образовательных технологий. В этой связи, технология смешанного обучения, интегрирующая традиционные и инновационные методики, представляет собой эффективный инструмент модернизации образовательного процесса.

В апреле 2023 года МБОУ “СОШ №2” г. Лесосибирска вошла в региональный проект “Управление инновациями: внедрение технологии смешанного обучения в ОО”. С ноября 2024 года проект перешел во вторую стадию реализации, предполагающую проведение уроков с непосредственным применением технологии смешанного обучения. В школе сформировалась группа педагогов, прошедших курсы повышения квалификации в КК ИПК (сейчас КК ИРО),  применяющих смешанное обучение в своей работе и накопивших практический опыт в проведении занятий. Тем не менее, в начале текущего учебного года был отмечен снижающийся уровень мотивации группы педагогов, реализующих проект, к дальнейшему участию и готовности делиться своим практическим опытом. Это вызвало необходимость пересмотра подходов к организации системы профессионального развития педагогов, их вовлеченность в реализацию проекта и усиления методической поддержки.

Для решения возникших проблем и достижения целей проекта управленческой команде школы потребовалось решить одновременно две взаимосвязанные задачи: с одной стороны, обеспечить соответствие качества уроков требованиям ФГОС, включая организацию оценочной деятельности и умение разрабатывать технологическую карту урока (далее ТКУ); с другой стороны, требовалось создать ситуацию успеха для педагогов, чтобы они чувствовали свою нужность, мотивированность на изучение теории и апробацию уроков через городской методический кластер. При этом методический кластер поддерживает муниципальную методическую тему «Единые подходы к оцениванию образовательных результатов».

Методический кластер «Смешанное обучение в условиях цифровой трансформации образования» стал ответом на эти вызовы. Он не только стал инструментом методического сопровождения проекта, но и обеспечил мотивационную поддержку педагогов и управленческой команды, став ключевым звеном в формировании профессионального сообщества внутри школы и за её пределами.

Исходя из этого, цель методического кластера определяется как создание условий для реализации программы городского методического кластера: «Смешанное обучение в условиях цифровой трансформации образования» как инструмента профессионального развития педагогов в области технологии смешанного обучения, обеспечивающих качественную реализацию образовательных программ в соответствии с требованиями ФГОС.

Для достижения поставленной цели методический кластер решает следующие задачи:

1. Разработать и внедрить систему координации работы кластера, включающую план мероприятий, механизм взаимодействия педагогов и систему мониторинга реализации программы кластера.

2.Сформировать навыки разработки ТКУ, соответствующих технологии смешанного обучения и требованиям ФГОС посредством организации практической деятельности педагогов методического кластера: «Смешанное обучение в условиях цифровой трансформации образования».

3.Организовать разработку, апробирование и экспертизу ТКУ, соответствующих технологии смешанного обучения и требованиям ФГОС.

4.Организовать методическое сопровождение педагогов в процессе разработки и апробации  уроков по моделям технологии смешанного обучения: «ротация станций» и «перевернутый класс».

5. Обеспечить мониторинг и оценку эффективности работы кластера.

Реализация программы методического кластера осуществляется поэтапно. На подготовительном этапе, который проходил в августе-сентябре 2024 года, были проведены следующие мероприятия:

• Анализ нормативной базы, регламентирующей организацию образовательного процесса с использованием технологии смешанного обучения и требований ФГОС. Целью данного анализа являлось определение соответствия локальных актов МБОУ “СОШ №2” требованиям действующего законодательства и выявление необходимости их корректировки.
• Разработка локальных актов, регламентирующих деятельность методического кластера, включая Положение о методическом кластере, приказ о создании методического кластера и план работы методического кластера.
• Формирование рабочей группы для управления кластером, в состав которой вошли представители управленческой команды и педагогов.
• Информирование педагогического сообщества о целях, задачах и планируемых результатах работы методического кластера. С этой целью было проведено совещания с членами методического совета и руководителями методических объединений, на котором обсуждались ключевые вопросы реализации программы кластера.

Данные мероприятия позволили сформировать необходимую нормативную и организационно-методическую основу для дальнейшей работы методического кластера и обеспечить готовность к реализации намеченных мероприятий.

Основной этап  программы методического кластера (октябрь 2024 - апрель 2025), нацелен на практическое освоение технологий смешанного обучения и формирование профессиональных компетенций педагогов. Для достижения поставленных целей используются различные форматы проведения мероприятий, включая очные семинары и мастер-классы, а также онлайн-консультации и вебинары. Работа осуществляется по двум ключевым направлениям:

1. Профессиональное развитие педагогов-участников кластера:

Организуется серия практических мероприятий, посвященных различным аспектам реализации технологии смешанного обучения, включая разработку технологических карт уроков, организацию оценочной деятельности и использование цифровых инструментов. Целью данных мероприятий является формирование у педагогов-участников необходимых знаний и умений для эффективного применения технологий смешанного обучения в образовательном процессе.

Организована работа по разработке и апробации технологических карт уроков, соответствующих требованиям ФГОС и технологии смешанного обучения. В результате данной работы создается база ТКУ, которые могут быть использованы всеми участниками кластера в своей практической деятельности.

Проводится совместная экспертиза ТКУ и обсуждение посещенных уроков, проводимых педагогами, использующими технологии смешанного обучения. Это позволяет педагогам-участникам увидеть на практике, как реализуются модели смешанного обучения, а педагогам-организаторам увидеть свои сильные и слабые места.

2. Организационно-методическое обеспечение работы кластера педагогами МБОУ “СОШ №2” (Приложение 1 и 2):

Разрабатываются примеры ТКУ, чек-лист для анализа уроков, рекомендации по организации оценочной деятельности и т.д., обеспечивающие методическую поддержку педагогов-участников кластера.

Организуются консультации, индивидуальное сопровождение педагогов, испытывающих затруднения в процессе освоения технологий смешанного обучения.

Осуществляется мониторинг и анализ результатов работы кластера, сбор обратной связи от участников и выявление проблемных зон.

Предварительные результаты основного этапа свидетельствуют о повышении активности педагогов-организаторов в части повышения профессионального развития в области смешанного обучения. А также оформляется база ТКУ и формируется профессиональное сообщество, заинтересованное в развитии и применении технологий смешанного обучения.

Одним из ключевых механизмов реализации программы кластера является организация методического сопровождения педагогов-участников. Педагоги-организаторы оказывают консультационную поддержку по вопросам разработки и реализации уроков с использованием технологий смешанного обучения, проводят анализ разработанных ТКУ и предоставляют рекомендации по их совершенствованию. Кроме того, педагоги-организаторы организуют взаимопосещения уроков, что позволяет педагогам-участникам обмениваться опытом и перенимать лучшие практики.

Важно отметить, что педагоги-организаторы получают всестороннюю методическую поддержку не только со стороны методистов школы, супервизоров и внешних экспертов, но и со стороны управленческой команды. Для повышения их профессиональной компетентности и развития навыков организации методической работы используются различные формы. Так педагоги-организаторы принимают участие в педагогической мастерской, посвященной развитию профессиональных компетенций учителей в области системы оценивания и разработки ТКУ (https://sh2-lesosibirsk-r04.gosweb.gosuslugi.ru/pedagogam-i-sotrudnikam/metodicheskiy-kabinet/metodicheskaya-kopilka/pedagogicheskaya-masterskaya/), проходят курсы повышения квалификации, посвященные вопросам смешанного обучения, цифровой дидактики и организации методической работы, а также была организована возможность прохождения стажировочной площадки в г. Назарово.

Педагоги-организаторы имеют возможность получать консультации от внешних экспертов, включая представителей Красноярского краевого института развития образования, в частности методиста Центр развития профессиональных компетенций руководителей и системных изменений в образовании Моисеенко Оксаны Сергеевны, по вопросам организации технологии смешанного обучения на уроке в соответствии со стандартами, но для усиления этого направления необходимо продолжение поиска выхода на внешних экспертов.

Системный подход к методическому сопровождению педагогов-организаторов является залогом высокого качества организации работы кластера и перспективным направлением для достижения поставленных целей.

Завершающий этап реализации программы методического кластера запланирован апрель-май 2025 года и будет направлен на анализ и обобщение полученных результатов, а также определение перспектив дальнейшего развития кластера. В рамках данного этапа планируется:

• Проведение круглого стола, на котором педагоги-участники представят результаты своей работы, поделятся опытом применения технологий смешанного обучения и обсудят возникшие вопросы и трудности. После чего управленческая команда проекта проводит совещание для педагогов-организаторов, на котором будет проведен анализ организации работы кластера, выявлены сильные и слабые стороны, а также определены перспективы дальнейшего развития и совершенствования программы кластера.
• Анкетирование педагогов-участников с целью выявления степени удовлетворенности результатами работы кластера, оценки эффективности проведенных мероприятий и выявления потребностей в дальнейшей методической поддержке.
• Анализ разработанных методических материалов (ТКУ, чек-листы, рекомендации и т.д.) с целью определения их эффективности и возможности использования в дальнейшей работе.
• Подготовка итогового отчета о результатах работы кластера, содержащего анализ достигнутых результатов, выявленные проблемы и рекомендации по дальнейшему совершенствованию работы кластера.
• Разработка плана работы методического кластера на следующий учебный год, учитывающего результаты проведенного анализа и потребности педагогов участников и организаторов.

Ожидается, что результатом заключительного этапа станет:

• Оценка эффективности работы кластера и выявление перспективных направлений для его дальнейшего развития.
• Обобщение и распространение опыта использования технологий смешанного обучения в образовательном процессе.
• Формирование профессионального сообщества педагогов, заинтересованных в развитии и применении технологий смешанного обучения.
• Разработка конкретных рекомендаций для администрации школы и педагогических коллективов по дальнейшему внедрению технологий смешанного обучения.

Важнейшим элементом успешной реализации программы методического кластера является система мониторинга, позволяющая оперативно отслеживать ход работы, выявлять возникающие проблемы и своевременно корректировать стратегию развития. Мониторинг осуществляется на всех этапах реализации программы и включает в себя следующие виды деятельности: активности педагогов-участников, анкетирование педагогов с целью выявления степени удовлетворенности организацией и содержанием работы кластера, оценки эффективности проведенных мероприятий и определения потребностей в дальнейшей методической поддержке. Также организуется экспертная оценка разработанных методических материалов (ТКУ, чек-лист, рекомендации) с целью определения их качества, практической ценности и соответствия потребностям педагогов.

Результаты мониторинга служат основой для принятия управленческих решений и внесения необходимых корректировок в план работы кластера. Например, данные анкетирования позволяют выявить наиболее востребованные темы и формы методической поддержки, а анализ образовательных результатов обучающихся – оценить эффективность используемых технологий и при необходимости скорректировать методические подходы. Таким образом, система мониторинга обеспечивает гибкость и адаптивность программы методического кластера, позволяя оперативно реагировать на изменяющиеся потребности педагогов и добиваться поставленных целей.

Для оценки эффективности работы методического кластера будут использоваться следующие критерии:

• Повышение профессиональной компетентности педагогов в области технологий смешанного обучения (оценивается по результатам анкетирования и анализа разработанных ТКУ).
• Степень удовлетворенности педагогов организацией и содержанием работы кластера (оценивается по результатам анкетирования).
• Качество разработанных методических материалов (оценивается экспертной комиссией на основе разработанных критериев).
• Активность педагогов в распространении опыта использования технологий смешанного обучения (участие в конференциях, семинарах, публикациях).
• Устойчивость функционирования методического кластера (заинтересованность педагогов в продолжение работы в кластере через анкетирование).

Представленные критерии позволят оценить эффективность работы методического кластера с различных сторон: от повышения профессионального уровня педагогов до устойчивости функционирования кластера в будущем. Результаты оценки будут использованы управленческой командой для дальнейшего планирования работы и совершенствования методической поддержки педагогов.

Оценивая промежуточные результаты работы методического кластера, управленческая команда и педагоги-организаторы определили ключевые направления для его дальнейшего развития. В первую очередь, планируется привлечение новых участников из других образовательных учреждений муниципалитета и района, заинтересованных в развитии и внедрении технологий смешанного обучения. Это позволит расширить сеть сотрудничества и обмена опытом. Кроме того, предполагается установление партнерских связей с школами края, что позволит получить экспертную поддержку. Для обеспечения непрерывного профессионального развития педагогов планируется создание сетевого сообщества педагогов, использующих технологии смешанного обучения, которое станет платформой для обмена опытом и совместной разработки методических материалов. Также, важным элементом является трансляция опыта работы кластера на муниципальном и региональном уровнях путем участия в конференциях, семинарах и публикациях.

В заключение стоит отметить, что реализация программы методического кластера в МБОУ «СОШ №2» стала важным шагом на пути к развитию современных образовательных технологий и повышению профессиональной компетентности педагогов. Представленный опыт организации методического кластера и результаты его работы демонстрируют эффективность данного подхода для внедрения технологий смешанного обучения в образовательный процесс.

Несмотря на то, что программа кластера находится на этапе реализации, уже сейчас можно говорить о положительных изменениях в профессиональной деятельности педагогов и повышении их заинтересованности в использовании инновационных образовательных технологий. Дальнейшее развитие кластера и реализация намеченных перспектив позволит создать устойчивую систему методической поддержки педагогов, способствующую повышению качества образования и формированию цифровой компетентности обучающихся. Мы надеемся, что представленный опыт будет полезен для других образовательных учреждений, стремящихся к развитию и внедрению современных образовательных технологий.

Приложение 1

Состав и функции команды методического кластера

Приложение 2

Материалы:

Канал «Смешанное обучение в условиях цифровой трансформации образования»

Организационные документы

Методические материалы

Технологические карты уроков

Видео открытых уроков

Материалы для мониторинга и оценки результатов

Практика отмечена благодарственным письмом