Беденко Татьяна Николавна,
Марцинковская Екатерина Михайловна,
заместители директора по УВР
Современная система образования предъявляет высокие требования к организации процесса оценивания образовательных результатов, что обусловлено переходом на обновленные федеральные государственные образовательные стандарты. Оценочная деятельность становится неотъемлемым компонентом управления качеством образования, обеспечивающим его прозрачность, объективность и направленность на достижение запланированных результатов. Однако практика работы образовательной организации показывает, что многие педагоги испытывают затруднения в организации системного оценивания на критериальной основе, что приводит к снижению объективности и валидности оценочных процедур.
Анализ годичного цикла управления школы МБОУ «СОШ №2» города Лесосибирска (План внутренней системы оценки качества образования) выявил недостаточный уровень профессиональных компетенций у педагогов в области критериального оценивания (несогласованность подходов среди педагогов), недостаточное владение методиками разработки технологических карт уроков особенно в части интеграции оценочной деятельности, отсутствие единого механизма экспертной оценки уроков и взаимопосещений. Кроме того, педагогами были зафиксированы трудности в использовании современных инструментов оценивания, что влияло на объективность результатов обучающихся.
Система внутришкольного мониторинга продемонстрировала расхождения между планируемыми результатами и фактическими данными по оценочным процедурам, что свидетельствовало о необходимости методического сопровождения педагогов в части организации оценивания образовательных результатов обучающихся. Управленческая команда школы проанализировала ситуацию и пришла к выводу, что решение данной проблемы возможно через внедрение практики педагогической мастерской, направленной на развитие профессиональных компетенций учителей в области критериального оценивания.
Целью реализации практики является создание условий для реализации программы педагогической мастерской по использованию системы критериального оценивания образовательных результатов на уроках начального, основного и среднего общего образования в соответствии с требованиями ФГОС.
Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:
- Сформировать навыки разработки ТКУ, соответствующих ФГОС с интеграцией критериев оценивания через организацию практической деятельности педагогов.
- Организовать работу школьных методических объединений в части методического сопровождение педагогов в процессе формирования единых подходов к критериальному оцениванию.
- Организовать разработку, апробирование и экспертизу технологических карт уроков соответствующих требованиям ФГОС и организации оценивания образовательных результатов на критериальной основе.
- Организовать взаимопосещение уроков с последующим анализом по единой схеме анализа уроков.
- Внедрить механизм профессионального взаимодействия педагогов посредством взаимопосещений уроков, экспертной оценки и коллективного обсуждения образовательных результатов. (Схема 1 и 2)
- Организовать разработку, экспертизу (на муниципальном уровне) и апробацию чек-листа «Анализ оценочной деятельности на уроке» и экспертного листа анализа урока, позволяющие педагогам оценивать соответствие оценочной деятельности требованиям и выявлять направления для дальнейшего развития.
Таким образом, реализация данной практики направлена на создание эффективной внутришкольной системы оценочной деятельности, основанной на объективных и прозрачных критериях, что должно способствовать повышению качества образовательного процесса и профессионального развития педагогов.
Реализация практики организована в несколько последовательных этапов, включающих планирование, координацию и контроль организации педагогической мастерской. Управленческая команда школы выполняет функции стратегического и тактического сопровождения на каждом из этапов, обеспечивая системный подход к совершенствованию оценочной деятельности педагогов.
На подготовительном этапе (сентябрь-октябрь 2024 года) осуществлялся анализ нормативной базы, разработка локальных актов, регламентирующих внутреннюю систему оценки качества образования. Для осуществления качественного планирования реализации практики управленческая команда школы разработала коллективный образовательный маршрут (КОМ), а для его эффективного выполнения были составлены индивидуальные маршруты (ИОМ) управленцев, что позволило структурировать работу над администрированием практики посредствам разделения функционала. Данный процесс сопровождала старший преподаватель Центра развития профессиональных компетенций руководителей и системных изменений в образовании Красноярского краевого института развития образования Палёха Светлана Николаевна, что позволило повысить качество организации работы, обеспечить научно-методическое консультирование управленческой команды и дать экспертную оценку разработанных КОМ и ИОМ, в том числе проведение их коррекции.
Также были определены ключевые показатели эффективности, которые позволят оценить успешность реализации практики. После чего управленческая команда проводила информационные совещания для членов методического совета и руководителей методических объединений и проблемных групп, разъясняя цели, задачи и ожидаемые результаты педагогической мастерской.
В рамках этого этапа был организован семинар "Требования ФГОС-21 к критериальному оцениванию", на котором обсуждались ключевые принципы и нормативные документы, регламентирующие оценочную деятельность.
Также на подготовительном этапе была организована разработка методических материалов, включая чек-лист «Анализ оценочной деятельности на уроке» для анализа уроков в двух форматах: аналоговый и интерактивный, экспертного листа анализа урока с включением всех основных требований стандарта и утверждение схемы экспертизы технологических карт.
Основной этап (ноябрь-декабрь 2024 года) включал проведение серии мероприятий, каждое из которых ориентировано на достижение конкретных результатов:
- Практическая мастерская для учителей НОО «Разработка технологических карт уроков: оценочная деятельность и соответствие стандартам».
- Практическая мастерская для учителей ООО и СОО «Разработка технологических карт уроков: оценочная деятельность и соответствие стандартам».
Управленческая команда организовала координацию работы методических объединений, внедрение системы экспертного анализа и разработку технологических карт уроков с критериальным оцениванием. Разработка технологических карт урока была выполнена через организацию практической сессии «Разработка технологической карты урока с элементами критериального оценивания», которая проводилась по группам – ШМО учителей-предметников.
Совместно разработанные педагогами ШМО технологические карты уроков были проэкспертированы членами методического совета школы, оформлены протоколы, экспертные листы.
Следующим шагом стала организация обсуждения полученных результатов после экспертизы технологических карт уроков и работы ШМО на круглом столе «Типичные ошибки и лучшие практики в анализе и разработке технологических карт уроков».
Одним из ключевых направлений работы в организации педагогической мастерской стала организация взаимопосещений уроков с последующим коллективным анализом. В рамках этого процесса управленческая команда школы выступала в роли модераторов обсуждений, обеспечивая конструктивную обратную связь и мониторинг профессионального роста педагогов. По итогам данных мероприятий были выявлены педагоги с низким уровнем организации оценочной деятельности, для них было организовано индивидуальное сопровождение педагогами-кураторами (наставническая пара).
На итоговом этапе (январь 2025 года) был проведён анализ достигнутых результатов посредством анкетирование педагогов оценки эффективности внедренных изменений в части реализации критериального оценивания. Полученные результаты были представлены для проведения рефлексия в формате круглого стола «Обсуждение результатов применения критериального оценивания, обмен опытом и корректировка методик» и педагогического совета «Векторы развития: проекты, технологии, перспективы», где были проанализированы сильные и проблемные стороны реализации практики внедрения педагогической мастерской для повышения уровня профессиональных компетенций педагогов в области критериального оценивания. В результате решением педагогического совета было решено продолжить практику развития профессиональных компетенций учителей через педагогическую мастерскую.
По итогам реализации практики заместителем директора по УВР был подготовлен аналитический отчет, содержащий рекомендации по дальнейшему совершенствованию системы оценивания. В том числе на основании полученных данных будет разрабатываться план методической работы школы, включающий в себя корректирующих мероприятий и перспективное планирование работы педагогической мастерской на следующий учебный год, также будут внесены оценочные и контрольные мероприятия в план ВСОКО на 2025-2026 год.
Реализация практики позволила достичь следующих количественных и качественных изменений:
Количественные результаты:
- 100% запланированных мероприятий проведено.
- Разработано и проанализировано 27 технологических карт уроков.
- Взаимопосещения уроков охватили 49 педагогов, проведено 24 открытых урока с последующим коллективным анализом.
- Организовано сопровождение 8 педагогов через школьную систему наставничества в части организации критериального оценивания образовательных результатов.
Качественные результаты:
- 24 технологические карты урока по результатам внутришкольной экспертизы членами методического совета школы признаны соответствующим ФГОС в части организации критериального оценивания.
- Сформирован единый подход к оценке результатов учащихся через критерии.
- Формирование культуры профессионального взаимодействия через взаимопосещения уроков, экспертную оценку и коллективное обсуждение образовательных результатов.
- Появилась возможность общественной экспертизы уроков.
- Разработанные инструменты (чек-лист, экспертный лист анализа урока) используются педагогами в повседневной практике.
- В процессе индивидуального сопровождения 8 педагогов повысили уровень компетентности в организации системы оценивания.
- Не менее 92% педагогов применяют критериальное оценивание на уроках.
Введение педагогической мастерской позволило структурировать работу педагогического коллектива, оформить единый подход к критериальной оценочной деятельности, обеспечить профессиональную поддержку учителей, а также создать условия для обмена опытом и формирования культуры рефлексивного анализа уроков.
В рамках работы педагогической мастерской были разработаны чек-лист для определения соответствия организации оценочной деятельности и экспертный лист оценки урока, внедрен механизм взаимодействия педагогов посредством взаимопосещений уроков. Таким образом, реализация данной практики стала важным управленческим решением, обеспечивающим не только повышение квалификации педагогов, но и совершенствование внутренней системы оценки качества образования.
Схема 1
Схема 2
